Методика внедрения и применения педагогических технологий в образовательном процессе ППС ТПУ
Методическая копилка
Метод "Мировое кафе" представляет собой подход к организации междисциплинарных занятий, активному обмену опытом, знаниями и информацией между участниками. Этот метод позволяет создать атмосферу доверия и открытости, что способствует более глубокому пониманию обсуждаемых тем и выработке эффективных алгоритмов действий. "Мировое кафе" идеально подходит для коллективного решения сложных задач и разработки новых идей, объединяя различные точки зрения и подходы.
Сценарий
ТРИЗ – это методология решения и усовершенствования технических задач и систем с помощью нахождения и решения технических противоречий. Это универсальная методическая система, которая сочетает познавательную деятельность с методами активизации и развития мышления.
Образовательный (педагогический) прием «Найди все решения» — это прием проблемного обучения, при котором традиционная задача с одним верным ответом трансформируется в открытое задание с множеством возможных решений, а задача обучающихся не просто найти ответ, а исследовать проблему, выявить максимально возможные варианты ее решения.
Лекция «с поиском ошибок» — интерактивный прием обучения, предполагающий развитие умения обучающихся работать с информацией, посредством выявления и анализа ошибок, запланированных преподавателем в содержании учебного занятия, с целью освоения обучающимися наиболее сложных, ключевых моментов учебного материала, закреплению, обобщению и систематизации знаний и умений.
Это авторская методика обучения, представляющая учебный материал в виде наглядной схемы из ключевых понятий, символов, формул и стрелок, которые связывают их в единую логическую цепочку.
«Перевернутый класс» – это педагогическая модель, при которой традиционные лекции и выполнение практических заданий дома меняются местами. Суть метода заключается в том, что обучающиеся смотрят короткие видеолекции дома, до урока, а классное время полностью посвящается выполнению упражнений, проектов и обсуждению пройденной темы. Конечно, лекция может быть записана и в аудиоформате, однако легкость восприятия и доступность видео способствовала тому, что этот метод ассоциируют именно с последним форматом. Основная функция преподавателя при таком методе подсказывать, как правильно подойти к решению проблемы, разъяснять сложные аспекты содержания, следить за прогрессом обучающихся.
Это форма организации учебной деятельности, при которой вся группа работает одновременно, под руководством преподавателя, над одним и тем же заданием или материалом. Это самая распространенная и традиционная форма работы на занятии.
Проектное обучение, помогает развивать у студентов навыки решения реальных задач и готовить высококвалифицированных специалистов и лидеров в области технологий.
Кейс технология представляет собой технологию проблемно-ситуационного анализа, которая основана на обучении путем решения конкретных практика - ориентированных задач ситуаций (кейсов).
Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать различные аргументы и принимать продуманные решения.
Цель данной технологии – обеспечить развитие критического мышления при помощи интерактивного включения студентов в образовательный процесс.
Метод Test-Teach-Test – это один из способов проверить текущий уровень знаний учащихся, выявить проблемы и предпринять соответствующие действия, способствующие лучшему освоению материала.
Это метод, который акцентирует внимание на диагностике, обучении и повторной диагностике знаний учащихся.
Метод «Test-Teach-Test» берет начало в работах Генри Клинтона Моррисона (1871-1945), профессора Чикагского университета. Метод был разработан с целью сделать процесс обучения более целенаправленным и эффективным, позволяя преподавателям выявлять уровень знаний студентов и адаптировать занятия в соответствии с их потребностями.
ДЕБАТЫ – педагогическая технология, представляющая собой целенаправленный и упорядоченный, структурированный обмен идеями, суждениями, мнениями
ЦЕЛЬ: формирование у аудитории глубокого понимания обсуждаемой проблемы с разных сторон.
УСЛОВИЯ: обязательное соблюдение времени, четкие правила, строгая структура, аргументированное отстаивание своих позиций
Проблемно-ориентированное обучение –«это обучение, которое является результатом процесса работы над пониманием решения проблемы. Проблема-первый элемент обучающего процесса» (Говард Барроуз)
Ролевые обучающие игры - это метод активного обучения, в котором студенты играют определенные роли и пытаются найти совместное решение практической задачи. Этот метод позволяет студентам развивать навыки анализа, коммуникации, принятия решений и решения проблем.
Данному методу обучения присущи черты как игровых методов, так и уникальные, присущие только ролевой игре. Ролевая обучающая игра:
− свободная развивающая деятельность, организованная преподавателем, но без его диктата и осуществляемая студентами по желанию, которая повышает мотивацию к обучению;
− творческая, активная по своему характеру деятельность;
− эмоционально напряженная, конкурентная деятельность;
− деятельность, проходящая в рамках прямых и косвенных правил, отражающих содержание игры и элементов общественного опыта;
− деятельность, имеющая имитационный характер, в котором моделируется профессиональная среда;
− деятельность, обособленная местом действия и продолжительностью, рамками пространства и времени.
Марафон методических практик
Методический марафон результативных практик управления и преподавания
Автор: Замятина Оксана Михайловна, к.т.н., доцент, зав. лабораторией «Новое инженерное образование»
Разработка учебного контента с помощью ИИ
Автор: Соколова Вероника Валерьевна, к.т.н., доцент БШ ТПУ
Деловая игра для студентов «Дебаты» (ход игры)
Деловая игра для студентов «Дебаты» (правила)
Автор: Леонова Лилия Александровна, к.т.н., доцент Инженерной школы ядерных технологий
Автор: Иванова Ольга Георгиевна, к.п.н., главный эксперт ЛНИО ТПУ
Технологии поиска альтернативных решений
Автор: Калашникова Татьяна Владимировна, к.т.н., доцент БШ ТПУ
Как сделать ООП понятной и интересной абитуриенту с помощью цифрового маркетинга
Автор: Сенаторова Елена, старший преподаватель БШ